长江之歌教学反思第1篇新学期开始了，这是这批学生在小学阶段的最后一个学期了。开学的第一课是《长江之歌》，为了能尽力上好这一课，给学生一个良好的开始，在上课之前作了充分的准备，认真阅读了教材，上网查找了下面是小编为大家整理的长江之歌教学反思2,供大家参考。
长江之歌教学反思 第1篇
新学期开始了，这是这批学生在小学阶段的最后一个学期了。开学的第一课是《长江之歌》，为了能尽力上好这一课，给学生一个良好的开始，在上课之前作了充分的准备，认真阅读了教材，上网查找了各种资料。根据教材的实际，希望透过诗歌高度浓缩的语言来拓宽学生的思维，引导学生能积极地参与到课堂学习中来，并将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让学生在学习中不感觉到乏味。为此，设计了这样的教学思路：读题，谈话交流长江的相关信息，初读文章整体感知诗歌外在的结构，交流初读后的感受，精读时扣住“无穷的源泉”“母亲的情怀”研读教材，突破重点难点，最后适当补充其它诗歌，以求升华对文本的认识。课上完了，但总觉得有一些遗憾：在出示中国地图，让学生辨认长江时，几乎没有学生准确能说出，对于我们的母亲河，学生知识的匮乏超出了我的预料，在国情教育方面作为老师可以适时的补充、填补。课堂上，不少学生很“沉默”，本来班级上课就不算活跃，这样一来课堂的整体气氛显得比较闷，与我热情洋溢的情绪恰好形成的对比，没有学生积极参与的课堂是不成功的。课堂教学反馈时，全班居然有4个学生对文中体现“无穷的源泉”“有母亲的情怀”的诗句毫无知晓，可见其听课的情况。
长江之歌教学反思 第2篇
《长江之歌》作者以深情的笔调赞颂了长江的宏伟和壮丽，表达了作者的热爱和依恋之请，这是指导学生诵读的良好素材，所以在教学时，我把训练感情朗读作为教学的重点。首先我播放了《长江之歌》的歌曲，在歌唱家殷秀梅深情的歌声中，学生对全诗的情感基调有了初步的基调。
激发学生的情感，还需让学生透过文字，理解文字之中蕴藏的内涵，与作者产生情感的共鸣，使学生能够动心动情地朗读，于是我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在默读的过程中思考：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，同时又具有‘母亲的情怀’呢？”使学生体会到长江的源远流长、磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神，通过想象诗句所展现的画面，而引导学生通过朗读表达对语言文字进行积极主动的感受体悟。
比较满意的地方：在教学过程中，我引导学生联系诗歌的具体内容展开讨论，从长江源远流长、历史悠久、多姿多彩、贡献巨大等方面体会作者对长江的眷恋、热爱之情；
引导学生比较“走”与“奔”，体会前者表达了长江的古老悠久、气势磅礴，后者反映了长江的源远流长、宏伟博大。学生理解到位，对背诵很有帮助。
午自习时，我安排学生收看电视系列片《话说长江》而且让学生一起学唱《长江之歌》，学生兴致勃勃，对长江认识更深，激起了热爱之情。
长江之歌教学反思 第3篇
“我们赞美长江，你是无穷的源泉。我们依恋长江，你有母亲的情怀，啊——”听到殷秀梅那浑厚高亢的声音，让我想起自己，早在学生时代就迷恋这电视纪录片《话说长江》的主题歌。现在做了老师，每次走上讲台的第一步我就浑身是劲。我试唱这首歌的目的就是要让孩子先去体验我的情感从而理解胡宏伟谱词的`感受。
这首诗表达了胡宏伟对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，我主要把作者带来的力量放在自己身上，再转嫁给孩子，让孩子因长江而自豪，因祖国而骄傲！更因自己身为中国人而昂首挺胸！因此，在教学的过程中，“品读”是重要的教学手段。
一、教学过程要抓住孩子的心。
教学过程中，起初我以全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在读的过程中质疑：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。
但孩子体会到一半，我觉得学生的回答很难明显地区分开这二者的不同，仔细想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”，哪些句子是写“母亲的情怀”这样分开来理解。只要学生能从诗句的品读中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两点即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理都可。这样孩子就不会为理解而理解，而是将心中的长江形象与祖国山河的壮丽有机地融合在了一起。
但对于学生的理解我自己感觉显得有点急于求成，引导学生的语言过于着急，教学机智还是有点欠缺。
二、指导朗读要抓住孩子的情。
意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶老先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲。”学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以我第二个方面我必须在引导学生进入意境上下功夫，读出情感，读出味道。让孩子在多媒体教学纪录片的配合下，展开合理丰富的想象，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通产生情感共鸣。最后使孩子们的情感在歌声中得到升华。
这篇文章我感觉教起来特别有味道，我告诉孩子我最想的是站在国旗前唱这首歌，通过拓展他们想唱这首歌的地方：有的说在天安门前，有的说在长城上，还有的甚至说站在月球上想唱这首歌，从而激发孩子对祖国的爱，对身为中国人而自豪。拓展过程中，我给孩子唱了姊妹片《运河之歌》中的主题歌，孩子们根据运河的内容进行了仿写训练。当然在整个教学的过程中，我遗憾的是，如果还能多拍些实地录像，让学生对长江母亲河有更直观的认识，这样学生可能在仿写训练时就有话可说了。
这堂课我认为没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。我想诗是感性的，是用心去感悟的。语文教学就应该在语言文字中充分挖掘孩子的情感，让孩子实实在在地去感受中华文字的美。
长江之歌教学反思 第4篇
《长江之歌》，这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。诗分两大段，前段表达对长江养育之情的感激和赞美；
后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋。在这首诗歌里，长江不再仅仅是长江本身了，她是中华民族的母亲，是中华民族历史的见证，是中华民族的象征。
在教学本课时我首先以谈话导入，通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。课前布置学生搜集有关长江的资料，课堂上让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会，有的学生介绍了长江的发源和流量，有的朗读了长江的诗歌和散文，在诸多交流中，学生对长江有了深入的了解，学生知道了长江是我们的母亲河。在学生交流的基础上我告诉学生长江给了多少诗人诗的灵感，不同的人看长江会有不同的感悟，这让学生对长江有了更多的感慨，为感悟文本打下了扎实的基础。接着我给学生有感情地朗读课文，激起了学生的情感。
再让学生自由地高声朗读，谈谈自己的体会，有的说：我觉得长江是位伟大的母亲，她无私地哺育着我们。有的说：我觉得长江既温柔而又充满力量还有的发现了课文第一段和第二段有相似之处而又有不少不同；
发现了走和奔给人的感觉不同；
发现诗中第一段和第二段中有两句话是一样的，这些带给我不小的惊喜，原来他们的心是智慧而敏感的。当有学生提出为什么说长江能推动新的时代，我引导学生展开讨论，并适时地给学生介绍三峡工程对建设祖国的重要意义，再要求学生认真读课文，在讨论的过程中，辅助以感情朗读，很明显看得出学生的情感在不断深入，不断升华，对课文的感悟也就到位了。最后，我要求学生在理解课文内容的基础上，进行背诵课文。
长江之歌教学反思 第5篇
在导入之时，我引导学生吟诵关于长江的古诗，从情感上更接近长江。又充分利用《补充习题》上长江的有关资料，让学生对长江更添了几分了解。
在检查学生初读课文的情况时，我让一名女生与一名男生配合一句一句地朗读；
然后，让女生、男生集体配合着朗读，最后两句全体齐读。还别说，还真有点效果。
在理解词语“丰采”时，我让学生拿这个词与“风采”比较着理解。孩子们由“丰采”牵出了描写长江的一长串成语，读读写写，更感受到了长江那种磅礴的气势。在理解词语的同时，大家又积累巩固了相关的词语，岂不是一举两得？
在读完课文后，我让学生说说：看着这首诗歌，你会有什么发现？孩子们埋下了头，睁大双眼寻找着。有人有发现了：“我发现这两节结构相同，字数相同。”“我发现这首诗歌中采用了拟人的手法。”“我发现这首诗歌还押韵，你看：来、采、概、海、怀。”“我发现这两节中有两句相同。”我随机给孩子们讲解了“主歌”与“副歌”。
长江之歌教学反思 第6篇
《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌，现在被选编在了苏教版第十一册课本中。这首诗歌中，最难理解的就是第二节的两句话：
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；
你向未来奔去，涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，推动新的时代。
教学中，有学生问——“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃”中的“尘埃”指的是什么？ 我让学生自读课文，联系上下文进行思考，很快有学生朱昊远回答：“这尘埃指的是岁月的尘埃。”
一言既出，着实让我吃惊不小！我接着问：“我是听懂了，你回答得太好了！不过，老师从同学们的脸上看出了迷惘，你能具体解释一下吗？”
朱昊远腼腆的说：“就是被岁月，被时间淘汰的垃圾。”
我再问：“能举例说明吗？”
朱昊远摇摇头。
我转而将问题抛给大家：“朱昊远回答得很好，你们能补充他的理解吗？”
学生三五成群开始讨论，结果真出乎我的意料——诸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之间的绝对服从礼制，……
我顺势就讲到了：“正是淘汰了这些不适应社会发展的尘埃，才使得新的社会、新的时代不断产生。社会在更新，时代在发展，这一切，长江一一见证了。不仅如此，推动我们这个社会更新、时代发展的中华儿女，正是受了长江母亲的哺育，受了长江奔流不息精神的鼓舞。所以说，长江用磅礴的力量，推动了新的时代。”
这节课，实在是让我享受了一把！！还有比这样的课更感觉开心的吗？
长江之歌教学反思 第7篇
《长江之歌》是电视剧的主题歌。这首诗以无比雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，抒发了对长江的热爱和依恋之情，充满了艺术感染力。这篇诗歌是诗人情感的迸发，而要让学生和诗人产生情感上的共鸣，最佳途径就是让学生去读，在读中理解，在读中感悟。
教学中，我引导学生抓住“走”和“奔”这两个字的意思，让学生结合实际情况理解了“走”和“奔”的区别，来体会长江在不同情况下的流水的截然不同。在此基础上，通过带领学生反复朗读，进行情感体验，体会长江如母亲般的温柔，体会她奔腾时的气势磅礴。
本课结构简单，副歌作为反复朗诵的部分，能引起学生注意，激发学生对长江依恋、赞美的情感。上课时，我让学生通过对这一部分的反复朗诵，自由感悟，提出问题，解决问题。经过教者的适时引导，总结归纳出本节课要解决的两个问题：为什么说长江是无穷的源泉，有母亲的情怀？作者为什么要赞美、依恋长江？围绕这两个问题来展开教学，既抓住了全文的主线，又使学生了解了诗歌的脉络，抓住了诗歌的中心。
本课的教学重点在指导朗读。《语文课程标准》提出：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生熟读成诵的过程，不仅能够巩固、加深对诗歌的理解，欣赏诗歌的音韵美，而且可以积累、内化文本语言，于不知不觉中受到情感的熏陶，激发起对祖国大好河山的热爱之情，培养积极、健康的审美情趣。因此，在教学时，我指导学生抓住诗的情感主线反复吟咏，熟读成诵，并抓住两节诗中反复出现的语句帮助记忆，增强背诵效果。指导学生有感情地朗读、小组比赛读、指名读，用引读法指导学生背诵，并举行老师与学生、学生与学生之间的背诵比赛等，调动学生的情感因素，激发他们熟读成诵的积极性。根据教材的实际，教学时需要透过诗歌高度浓缩的语言来拓宽学生的思维，引导学生能积极地参与到课堂学习中来，并将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让学生在学习中不感觉到乏味。
最后，在学生的情感火花被充分点燃之后，教者提出：站在这样奔流不息、气势磅礴的长江边，你想说什么？做什么呢？情动而辞发，有了前面的铺垫，此时，学生也就自然能够妙语连珠了。无论是想亲临长江，一睹她的风采，还是想变成一滴水，融进长江，所有的语言，都反映了孩子们对长江的深深的依恋和赞美之情。理解内容，升华情感的教学目标也就水到渠成了。
长江之歌教学反思 第8篇
这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，让孩子因长江而自豪，因祖国而骄傲！因此，在教学的过程中，“品读”是重要的教学手段。
一、教学过程要抓住孩子的心。
教学过程中，起初我以全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在读的过程中质疑：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”仔细想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”，哪些句子是写“母亲的情怀”这样分开来理解。只要学生能从诗句的品读中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两点即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理都可。这样孩子就不会为理解而理解，而是将心中的长江形象与祖国山河的壮丽有机地融合在了一起，从而赞美和依恋。
二、指导朗读要抓住孩子的情。
意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。所以我第二个方面我必须在引导学生进入意境上下功夫，读出情感，读出味道。让孩子在多媒体教学纪录片的配合下，展开合理丰富的想象，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通产生情感共鸣。最后使孩子们的情感在歌声中得到升华。
这堂课我认为没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。我想诗是感性的，是用心去感悟的。语文教学就应该在语言文字中充分挖掘孩子的情感，让孩子实实在在地去感受中华文字的美。
长江之歌教学反思 第9篇
《长江之歌》作者以深情的笔调赞颂了长江的宏伟和壮丽，表达了作者的热爱和依恋之请，这是指导学生诵读的良好素材，所以在教学时，我把训练感情朗读作为教学的重点。首先我播放了《长江之歌》的歌曲，在歌唱家殷秀梅深情的歌声中，学生对全诗的情感基调有了初步的基调。
激发学生的情感，还需让学生透过文字，理解文字之中蕴藏的内涵，与作者产生情感的共鸣，使学生能够动心动情地朗读，于是我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在默读的过程中思考：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，同时又具有‘母亲的情怀’呢？”使学生体会到长江的源远流长、磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神，通过想象诗句所展现的画面，而引导学生通过朗读表达对语言文字进行积极主动的感受体悟。
比较满意的地方：在教学过程中，我引导学生联系诗歌的具体内容展开讨论，从长江源远流长、历史悠久、多姿多彩、贡献巨大等方面体会作者对长江的眷恋、热爱之情；
引导学生比较“走”与“奔”，体会前者表达了长江的古老悠久、气势磅礴，后者反映了长江的源远流长、宏伟博大。学生理解到位，对背诵很有帮助。
午自习时，我安排学生收看电视系列片，还让学生一起学唱《长江之歌》，学生兴致勃勃，对长江认识更深，激起了热爱之情。
长江之歌教学反思 第10篇
《长江之歌》这首诗用第二人称的手法表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。在指导学生朗读时，我先播放了殷秀梅演唱的《长江之歌》，让学生欣赏之余调动其学习积极性，酝酿感情，为朗读奠定基调，果然在朗读时收到了很好的教学效果。而后，我又抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这个中心句，让学生在默读中思考：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，又是具有‘母亲的情怀’呢?”目的是让学生体会到长江的源远流长，磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的无私的伟大的精神。
但学生的回答很难明显区分这二者的不同，仔细想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的.，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”，哪些句子是写“母亲的情怀”这样截然分开来理解。只要学生能从诗句中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两个特质即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理，都是应该得到肯定。
长江之歌教学反思 第11篇
《长江之歌》是系列片的主题曲的歌词。所以我在学习这首歌词之前，先播放了的第一集，让同学们对长江的基本情况有所了解，然后导入新课。播放之后，找同学来复述自己观看过程中记住的东西，因为看得都很认真，所以长江的位置、起源、长度、经过的.省份，都基本上能说出来。接下来我给同学们范读课文，让同学们初步感知诗歌的内容。听过之后，找同学来试读，梁兰方同学读得很流畅，但感情不是太饱满。我指出这是因为对诗歌内容不理解的原因。自然引出第三个教学环节：理解诗歌内容。这一部分，我放给同学们自学，让他们结合手中的资料，找出两节中反复的部分，理解反复的作用，并画出自己最欣赏的诗句，在课本上作批注。同学们互相交流，大家对诗中的比喻拟人句都能准确把握意思。
在大家自学的基础上，我引导同学们讨论以下几个问题：
（1）、诗歌共分为两部分，请概括两部分的主要内容。
（2）、诗歌中有“我们赞美长江你是无穷的源泉”这句诗，从哪些地方可以看出长江“是无穷的源泉”？
通过讨论，同学们加深了对诗歌内容的理解，在此基础上，总结诗歌的主题：通过对长江的歌颂和赞美，表现了人们对祖国母亲的依恋和热爱。
这样，再进行朗读指导就显得水到渠成，学生很快就能把握好诗歌气势磅礴、热情豪放、舒展宽广的诵读基调。同学们自由读、集体读，然后指名读。在这样反复朗读之后，这首诗已经深深地印在了学生的脑海中。最后再播放歌曲《长江之歌》让学生感受长江之美。
这节课，学生读得比较充分，不足是赏析的深度不够，学生对诗歌的理解停留在表层。这跟我的引导是分不开的，我也只是对诗歌有了初步的理解，并没有深入地去钻研这首诗的内涵。所以只能从字面上对学生提出要求，学生的赏析当然也只能达到表层的程度。反思这节课，我觉得每一节课前的充分备课都是必不可少的，来不得半点懒惰。尤其是要在平时有丰富而深厚的本体知识的积累，这样课堂上才能游刃有余，得心应手地把学生引向深处。
长江之歌教学反思 第12篇
很荣幸也很感谢周浩名师工作室14年第一次活动放在我们学校进行，我有幸上了一节公开课，上课的内容是人音版初一下册第二单元影视金曲第一课《长江之歌》，是一堂随堂公开课，整体感觉上的不理想，但是对自己也是一种锻炼。现就教学过程中的一些问题做一个反思。
一、备课思路
由于本章的单元题目是影视金曲所以我在备课的过程中，想紧密围绕这一主题。但又是第一课，设计到歌曲《长江之歌》所以在备课时我很纠结。单纯上一届唱歌课少量加入一些影视音乐的概念，还是上一节以影视音乐为主体，加入唱歌课成为一节综合课之间我犹豫很久，最终我选择上一届综合课。这也是我没有经验的最大体现。在这里我犯了一个大的错误，就是想抓住的点过多，最后重难点不突出。如果让我再上一次，我绝对会直接上成唱歌课。
二、导入环节
由于我想把影视音乐的内容引出来，所以在开始上课后我给学生唱了一首《时间去哪了》引出影视金曲这个题目。课后老师们给我提意见让和长江之歌有关，我觉得说的非常好。导入新课以后引出影视音乐中的主题歌概念，引出长江之歌。在这个过程中我的语言组织能力不好。我要吸取经验，导入的内容一定要和课程内容有关，而且一定要直接。
三、上课过程
1、练声
2、学歌曲、
3、分析歌曲
4、介绍影视音乐
5、感受《夜斗》
6、小结。
看起来内容很丰富，但是我没有抓住重点。作为音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。在上课过程中我没有亲自给学生演唱，发挥老师个人能力让学生直接现场感受音乐的魅力。在分析歌曲时我应该把问题放在学歌曲之前。让学生带着问题去听唱歌曲，通过正确有效的引导，让学生自己找到答案，而不是老师告诉他们答案。在教学过程中，我很重视学生演唱歌曲时的发声和气息的技巧，把演唱的技能技巧融合在教学之中，学生并不感到枯燥和乏味，受到了较好的教学效果。但在演唱中我没有亲自给学生演唱，发挥老师个人能力让学生直接现场感受音乐的魅力。在这节课中，我忽视了这一点。在以后的课堂上该多多给予学生单独表演的机会。同时，我始终以音乐为载体，通过引导学生感受、体验音乐的过程，使学生既学习了音乐，又增加了知识内涵，丰富了情感世界。还有我的课件里关于长江的图片或视频几乎没有，学生不能直观的感受长江的壮美，所以学生在演唱的过程中也找不到波涛汹涌，源远流长的感觉。在以后的教学中我应该加强这方面的引导。
通过这次上公开课然后老师们认真的评课我发现，自己上课方面还有很大的问题，需要跟家努力的去钻研，去学习，去实践。我发现上好一节音乐课，以不同的教学方法，学生获得的情感体验是完全不一样的，这就要求我们音乐老师要有创造性的教学思路，同时对教师的素质，思维开发能力对教师的创新能力和驾驭教材，课堂的能力提出了挑战。新的音乐课程标准，课程模式的变化，对音乐老师提出了新的挑战。一堂课的设计如果能够贴近学生心理，学生自然就能保持一种对音乐学习的积极心态，并且融入音乐课之中。因此，在音乐教学过程中，我们需要培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力，陶冶高尚情操，注重兴趣的培养，更多的让学生通过欣赏、感受，到模仿、创作，实现情感态度与价值观、过程与方法和知识与技能多种目标的有机整合，从而实现教学目标。
最后再次感谢参与评课的所有老师，只有你们不断地鞭策，我才能更快的成为一名优秀的音乐教师。
长江之歌教学反思 第13篇
这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词，作者用第二人称，将长江作为一个抒情的对象，赞美她的“丰采”“气概”“情怀”，热情赞颂了长江的宏伟壮观，以真切的感情，充分表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。
“我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这是诗歌的副歌部分，两次出现。教学时，我紧紧抓住这一贯穿全文的诗句，引导学生通过对关键词语、重点句子的朗读和感悟，深刻地体会作者所抒发的强烈情感。
长江之歌教学反思 第14篇
《长江之歌》是系列片《话说长江》的主题曲的歌词。所以我在学习这首歌词之前，先播放了《话说长江》的第一集，让同学们对长江的基本情况有所了解，然后导入新课。播放《话说长江》之后，找同学来复述自己观看过程中记住的东西，因为看得都很认真，所以长江的位置、起源、长度、经过的省份，都基本上能说出来。接下来我给同学们范读课文，让同学们初步感知诗歌的内容。听过之后，找同学来试读，梁兰方同学读得很流畅，但感情不是太饱满。我指出这是因为对诗歌内容不理解的原因。自然引出第三个教学环节：理解诗歌内容。这一部分，我放给同学们自学，让他们结合手中的资料，找出两节中反复的部分，理解反复的作用，并画出自己最欣赏的.诗句，在课本上作批注。同学们互相交流，大家对诗中的比喻拟人句都能准确把握意思。
在大家自学的基础上，我引导同学们讨论以下几个问题：
（1）、诗歌共分为两部分，请概括两部分的主要内容。
（2）、诗歌中有“我们赞美长江|你是无穷的源泉”这句诗，从哪些地方可以看出长江“是无穷的源泉”？
通过讨论，同学们加深了对诗歌内容的理解，在此基础上，总结诗歌的主题：通过对长江的歌颂和赞美，表现了人们对祖国母亲的依恋和热爱。
这样，再进行朗读指导就显得水到渠成，学生很快就能把握好诗歌气势磅礴、热情豪放、舒展宽广的诵读基调。同学们自由读、集体读，然后指名读。在这样反复朗读之后，这首诗已经深深地印在了学生的脑海中。最后再播放歌曲《长江之歌》让学生感受长江之美。
这节课，学生读得比较充分，不足是赏析的深度不够，学生对诗歌的理解停留在表层。这跟我的引导是分不开的，我也只是对诗歌有了初步的理解，并没有深入地去钻研这首诗的内涵。所以只能从字面上对学生提出要求，学生的赏析当然也只能达到表层的程度。反思这节课，我觉得每一节课前的充分备课都是必不可少的，来不得半点懒惰。尤其是要在平时有丰富而深厚的本体知识的积累，这样课堂上才能游刃有余，得心应手地把学生引向深处。
长江之歌教学反思 第15篇
《长江之歌》这篇课文是一首歌词，又有着诗歌的特点。歌词的内容蕴涵着作者天马行空的想像，同时又表现出长江的壮丽。
如果在课堂教学中，我们引领着学生去体会每个词语的意思，我觉得我们很难捕捉到作者在瞬间迸发出来的灵感与感受。所以，在研读课文的时候，我安排学生先朗读课文，对课文内容进行整体的感知。在整体感知的基础上，我引导着学生们关注歌词的写作方法，这样就避免学生陷入对某个词语的纠缠之中。
在对课文进行整体感知以后，我设计了一项这样的朗读环节。我让学生对比着来读每段话，一个同学读第一段中的第一句，另一个同学来读第二段中的第一句？？在读书后让学生说说你发现了什么？这样一问，孩子们的话匣子算是打开了。
有的说：“某某句，标点符号一样”。
有的说：“某某句，字数一样”。
有的说：“第三句的`意思相近”。
有的说：“每段的最后四句一样。”
我将学生发现的内容一一写在了黑板上，进行梳理。最后总结的时候，我指着板书上的内容告诉孩子们这就是歌词的特点，掌握了这些特点以后，我们每一个人都能成为歌词作家。
这节课，我觉得唯一遗憾的地方是没有让学生们动笔写一写歌词，如果让他们也尝
试着写一写，我想他们的>收获会更大。
长江之歌教学反思 第16篇
《长江之歌》是一首歌词。第一句是“你从雪山走来，春潮是你的丰采”。我让学生体会“春潮”的意思。在理解了词语表面意思即“春天的潮水”后，我让学生紧扣“春潮”进一步体会这句话的意思。有的学生说：“因为雪山上的雪在春天、夏天两季融化，因此雪水从山上流下来时，可能速度快，形成气势磅礴的景象。这就是“春潮”的风采。也有的学生说：“春天的潮水一路滋润着花草，孕育着春天生机勃勃的景象，这也是“春潮的风采”，还有学生说：“春潮从山上一路下来，发出响声，似乎是在高唱祖国的赞歌，这也是春潮的风采。”我说：“是呀，气势磅礴是风采、孕育生机是风采、高唱凯歌也是风采。因此同学们有没有发现文中“风采”的“风”用的是哪个“风”啊？同学们恍然大悟：“丰富”的“丰”，“丰采”！“那你们怎么理解这个特殊的词语呢？”我故弄玄虚地问。同学们叽叽喳喳地说了起来……
教学具有连贯性，一个词语的成功教学可引发其他环节的精彩：正如“春潮”的成功体会引发“丰采”的成功辨析一样。不忽视重要细节，是我从这环节的教学中得到的启示。
长江之歌教学反思 第17篇
说真话，我不喜欢教授诗歌。怎么说呢，首先由自己的原因，自己不太喜欢诗歌；
其次学生学习这样的文章感觉没有思考和讨论，说不理解还理解，说了解却又不明了。经过这么多年，对于诗歌的看法也在改变，现在在教学时，我主要从结构和内容来入手，感觉这样下来，脉络很清晰，尤其是现在“学讲计划”，提出这样的学习思路后，学生学起来感觉很轻松了。
这一课，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀”直抒胸臆的中心诗句，让学生在自由朗读的过程中提出质疑问题：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”然后再让学生结合这两个问题的答案——分别表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。
在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。这一教学环节，学生主动质疑，主动解决问题，把握住了诗歌的结构特点，同时诗歌内容学生自己基本能理解，能体会长江的精神。引导学生描绘长江奔腾前进的情景，让学生把对诗句的理解转化为自己的语言。
教学展开的第二部分是进行句子练习。结合课文内容，让学生主动查阅自己不知的想要知道的内容，这时需要把自己查阅的资料结合具体内容简短的完整的说出来，这时不但检查了学生的自主学习能力，更锻炼了他们的删选资料，整合资料的能力和口头表达能力。还是和以前一样，主动查阅资料的同学还是那些，看来还要对其他的同学再加强良好学习习惯的培养。
长江之歌教学反思 第18篇
《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大,舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景,乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。刚踏入中学校园的同学们，对音乐课充满期待，因此，教师在课前应做好充分准备，在教学过程里，首先，注意教学切入点导入，其二，注重教学环节的衔接，用简练精悍的语言承上启下，将教学细节环环相扣，使课堂既生动又活泼，从而激起同学们对音乐课的喜爱。讲解音乐知识的时候和歌曲相结合，做到形象和生动，容易接受。
长江之歌教学反思 第19篇
一、设计思路：
《长江之歌》是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，旋律形象鲜明，歌词贴切地展现了长江的风姿及人们的热爱之情。本节课所授年级为五年级学生，五年级学生通过以往四年的音乐积累和训练，已经掌握了一些基本的欣赏音乐的方法，有一定的鉴赏能力，但还不熟练和完善。
上学期学习过一首有关长江的歌曲《三峡的孩子爱三峡》，学生对三峡工程已经有了认知，教师已在课前布置了作业——搜集有关长江其他方面的资料。《长江之歌》这部音乐作品学生并不陌生，在五年级第一学期品德课上曾经听过。学生通过在课下找寻资料，对长江已经了一定的认识和关注，为本课的学习奠定了基础。本课着重从作品的旋律及歌词两方面分析，使学生初步体会旋律与音乐形象的关系，知道音乐创作的两种手法：重复和对比。能够通过图片、数字等资料了解长江的变化，长江丰富的资源给推动两岸经济的发展，激发对长江的热爱之情，能够用歌声表达这种情感。
二、本课优点：
设计思路清晰，在上课之前我做了充分准备，认真阅读教材，上网查找各种资料，根据教材的实际着力与立足教材实际，透过歌曲的情感，拓宽学生的思维，引导学生能积极的参与到课堂学习中来，将歌曲与丰富的课外知识结合起来，让学生在学习中不感觉乏味。学生具有一定的歌唱能力，能够用歌神表现歌曲情绪。
三、不足之处：
1、学生比较紧张，课堂气氛沉闷，在旋律分析这一环节占用了太多时间，使后面很多资料没有充分展开。
2、课件不够完善。
四、改进措施：
1、进一步修改课件，把旋律分乐段打出，这样学生看起来会更直观;在个别幻灯片处添加链接，播放更顺畅。
2、对于乐段、乐句的划分等专业知识在平时课堂上进一步加强练习，使学生熟能生巧。
长江之歌教学反思 第20篇
第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步；
是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点。正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，培养学生学习语文的良好习惯。基于此我设计了这样的教学思路：在听歌、看视频、谈话交流长江的相关信息后，初读全诗交流感受，整体感知诗歌的结构。然后再读全诗，完成填空，整体把握诗歌主要内容。最后引导学生找全文的中心句，反复吟诵，辅以“主歌”“副歌”的介绍，有效升华了对文本的认识，体味到了作者所表达的情感。
诗歌语言含蓄、凝练，小学生对于诗歌的理解是有一定难度的。为了更好地理解诗歌内容、体味作者情感，采取了重视朗读，淡化解析，强化字词教学的策略。课上放时间给学生读文，采用自由读、齐读、个人展示朗读、小组赛读等多种形式，诱发学生的读诗热情。书读百遍，其义自见，于不知不觉之中，学生对于诗歌内容的理解渐渐深入。读诗的过程中，注意通过范读，互动评价，教师指导等方式，引导学生读出节奏、声调的变化，欣赏诗歌的音韵美，受到情感的熏陶。教学中，我有意识地注重了字词的教学。从读准字音、记准字形、理解字义三个层面进行教学，为精读诗文扫除字词障碍。
学生并不是空着脑袋进课堂的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验。在这一课上，我始终坚持把自己定位在学生建构知识的忠实支持者，创设了一个个良好的学习环境，培养学生主动参与学习的兴趣，引导学生在已有的知识基础上进行了适当的拓展与延伸。课始，我以歌曲《长江之歌》导入，在优美的旋律中，学生注意力高度集中，兴趣盎然，必然产生阅读文本的渴求。再如，在交流了长江的相关信息后，诱导学生交流形容气势大的成语，有助于学生进一步感受到长江的源远流长、气势磅礴的特点。本课设计，旨在引导学生在新旧知识经验间双向的相互作用过程中，获得了对长江形象的感性认识和对文本的深层理解。
长江之歌教学反思 第21篇
《长江之歌》是系列片《话说长江》的主题曲的歌词。所以我在学习这首歌词之前，先播放了《话说长江》的第一集，让同学们对长江的基本情况有所了解，然后导入新课。播放《话说长江》之后，找同学来复述自己观看过程中记住的东西，因为看得都很认真，所以长江的位置、起源、长度、经过的省份，都基本上能说出来。接下来我给同学们范读课文，让同学们初步感知诗歌的内容。听过之后，找同学来试读，梁兰方同学读得很流畅，但感情不是太饱满。我指出这是因为对诗歌内容不理解的原因。自然引出第三个教学环节：理解诗歌内容。这一部分，我放给同学们自学，让他们结合手中的资料，找出两节中反复的部分，理解反复的作用，并画出自己最欣赏的诗句，在课本上作批注。同学们互相交流，大家对诗中的比喻拟人句都能准确把握意思。
在大家自学的基础上，我引导同学们讨论以下几个问题：
(1)、诗歌共分为两部分，请概括两部分的主要内容。
(2)、诗歌中有“我们赞美长江|你是无穷的源泉”这句诗，从哪些地方可以看出长江“是无穷的源泉”?
通过讨论，同学们加深了对诗歌内容的理解，在此基础上，总结诗歌的主题：通过对长江的歌颂和赞美，表现了人们对祖国母亲的依恋和热爱。
这样，再进行朗读指导就显得水到渠成，学生很快就能把握好诗歌气势磅礴、热情豪放、舒展宽广的诵读基调。同学们自由读、集体读，然后指名读。在这样反复朗读之后，这首诗已经深深地印在了学生的脑海中。最后再播放歌曲《长江之歌》让学生感受长江之美。
这节课，学生读得比较充分，不足是赏析的深度不够，学生对诗歌的理解停留在表层。这跟我的引导是分不开的，我也只是对诗歌有了初步的理解，并没有深入地去钻研这首诗的内涵。所以只能从字面上对学生提出要求，学生的赏析当然也只能达到表层的程度。反思这节课，我觉得每一节课前的充分备课都是必不可少的，来不得半点懒惰。尤其是要在平时有丰富而深厚的本体知识的积累，这样课堂上才能游刃有余，得心应手地把学生引向深处。
长江之歌教学反思 第22篇
《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。这首诗表达了作者对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。因此，在教学的过程中，“品读”成了教学的重点。下面就我这节课进行几方面的反思：
一、反思教学过程
教学过程中，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在自由读的过程中质疑：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。这一教学环节，学生在我的带领和引导下，基本上能理解诗歌，能体会长江的精神。除外，在教学的过程中，我还适时地进行说话训练、仿写训练，如用“我仿佛看到了什么？”引导学生描绘长江奔腾前进的情景，让学生把对诗句的理解转化为自己的语言。又如让学生仿说诗歌，让学生更深刻地体会长江的伟大精神。但是这一环节在学生有点“冷场”的时候，我就显得有点及于求成，引导学生的语言过于着迹，教学机智还是有点欠缺。
二、反思朗读的指导
由于这节课是诗歌的教学，因此朗读方面是尤为重要的。于是我采用的指导方法是抓重点词语。如抓住“走来”与“奔去”指导学生读时语气要有缓、急、高、低之分，又如抓形容词和动词指导学生读时要注意重、轻之分。在整节课的朗读指导，我最为满意的是引读的那一部分，我用引读的方式让学生读出赞美长江时可以有不同的情感。如我引导说：“我满怀激情的赞美长江”时，学生读得激情满怀。当我引导说：“我深情地赞美长江”时，同学们又显得深情款款。但是，在读的形式上还是过于单调，忽视了个别读、小组读等多种形式的朗读培养。
以上是我在两个重要方面的反思，当然在整个教学的过程中，还有或多或少的可以改良的地方，如还应该配合一些关于长江的图片，让学生对长江有更直观的认识，这样学生可能在说话训练以及仿说训练时就有话可说了。最后，在以后的教研课中，我将会取长补短，力求做到精益求精。
长江之歌教学反思 第23篇
《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。这首诗以无比雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，抒发了对长江的热爱和依恋之情，充满了艺术感染力。这篇诗歌是诗人情感的迸发，而要让学生和诗人产生情感上的共鸣，最佳途径就是让学生去读，在读中理解，在读中感悟。
教学中，我引导学生抓住“走”和“奔”这两个字的意思，让学生结合实际情况理解了“走”和“奔”的区别，来体会长江在不同情况下的流水的截然不同。在此基础上，通过带领学生反复朗读，进行情感体验，体会长江如母亲般的温柔，体会她奔腾时的气势磅礴。
本课结构简单，副歌作为反复朗诵的部分，能引起学生注意，激发学生对长江依恋、赞美的情感。上课时，我让学生通过对这一部分的反复朗诵，自由感悟，提出问题，解决问题。经过教者的适时引导，总结归纳出本节课要解决的两个问题：为什么说长江是无穷的源泉，有母亲的情怀？作者为什么要赞美、依恋长江？围绕这两个问题来展开教学，既抓住了全文的主线，又使学生了解了诗歌的脉络，抓住了诗歌的中心。
本课的教学重点在指导朗读。《语文课程标准》提出：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生熟读成诵的过程，不仅能够巩固、加深对诗歌的理解，欣赏诗歌的音韵美，而且可以积累、内化文本语言，于不知不觉中受到情感的熏陶，激发起对祖国大好河山的热爱之情，培养积极、健康的审美情趣。因此，在教学时，我指导学生抓住诗的情感主线反复吟咏，熟读成诵，并抓住两节诗中反复出现的语句帮助记忆，增强背诵效果。指导学生有感情地朗读、小组比赛读、指名读，用引读法指导学生背诵，并举行老师与学生、学生与学生之间的背诵比赛等，调动学生的情感因素，激发他们熟读成诵的积极性。根据教材的实际，教学时需要透过诗歌高度浓缩的语言来拓宽学生的思维，引导学生能积极地参与到课堂学习中来，并将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让学生在学习中不感觉到乏味。
最后，在学生的情感火花被充分点燃之后，教者提出：站在这样奔流不息、气势磅礴的长江边，你想说什么？做什么呢？情动而辞发，有了前面的铺垫，此时，学生也就自然能够妙语连珠了。无论是想亲临长江，一睹她的风采，还是想变成一滴水，融进长江，所有的语言，都反映了孩子们对长江的深深的依恋和赞美之情。理解内容，升华情感的教学目标也就水到渠成了。
长江之歌教学反思 第24篇
《长江之歌》是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，它讴歌了万里长江的壮丽景色，抒发了各族人民对祖国锦绣山河的无限热爱之情。通过演唱这首歌曲激发学生的伟大爱国热情，我是这样设计教学案例的。
一、充分利用多媒体播放电视记录片《话说长江》进行情景再现，让学生初步熟悉歌曲。让学生讨论观后的感觉。
二、师生互动探讨歌词的艺术美。
作者在展示长江的奔腾、宏伟、博大的气势时，没有拘泥于地理环境的描绘而是用“你从雪山走来”、“你向东海奔去”这样的生动词句自然的联想到从雪山到东海相距之遥，在表现长江的宏伟气势时则用“你用甘甜的乳汁哺育各族儿女，你用健美的臂膀挽起高山大海”，使我们既感到了她母亲般的慈祥，又感到了她巨大的力量。这种拟人化的：高度概括的艺术处理手法，使人和物，景和情水乳般的融为一体，增强了亲切感。
三、学习歌曲旋律。
发挥学生学习的自主性，通过教师范唱歌曲学生边看曲谱分析旋律节奏，找出典型的弱起节奏型。
四、对比手法歌曲处理。
通过教师不同形式的演唱让学生感知理解，这首歌曲演唱时要气息饱满通畅，气势磅礴宏伟，恰似长江从峡谷中奔腾而出、一泄千里。“你用甘甜的乳汁”一句，要唱得亲切委婉“挽起高山大海”一句出现了全曲的最高音6，把乐曲推向了高潮，整个乐曲是渐强的大趋势，唱到“大海”处音量放开，引出下面的再现乐段，声音高亢嘹亮，似向长江倾诉着自己全部的依恋和敬仰。尾句要唱得亲切深情。可以强结束，表现滚滚不尽的长江，波涛汹涌、永无尽头。
长江之歌教学反思 第25篇
《长江之歌》，这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。诗分两大段，前段表达对长江养育之情的感激和赞美；
后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋。在这首诗歌里，长江不再仅仅是长江本身了，她是中华民族的母亲，是中华民族历史的见证，是中华民族的象征。
在教学本课时我首先以谈话导入，通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。课前布置学生搜集有关长江的资料，课堂上让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会，有的学生介绍了长江的发源和流量，有的朗读了长江的诗歌和散文，在诸多交流中，学生对长江有了深入的了解，学生知道了长江是我们的母亲河。在学生交流的基础上我告诉学生长江给了多少诗人诗的灵感，不同的人看长江会有不同的感悟，这让学生对长江有了更多的感慨，为感悟文本打下了扎实的基础。接着我给学生有感情地朗读课文，激起了学生的情感。
再让学生自由地高声朗读，谈谈自己的体会，有的说：我觉得长江是位伟大的母亲，她无私地哺育着我们。有的说：我觉得长江既温柔而又充满力量还有的发现了课文第一段和第二段有相似之处而又有不少不同；
发现了走和奔给人的感觉不同；
发现诗中第一段和第二段中有两句话是一样的，这些带给我不小的惊喜，原来他们的心是智慧而敏感的。当有学生提出为什么说长江能推动新的时代？时，我引导学生展开讨论，并适时地给学生介绍三峡工程对建设祖国的重要意义，再要求学生认真读课文，在讨论的过程中，辅助以感情朗读，很明显看得出学生的情感在不断深入，不断升华，对课文的感悟也就到位了。最后，我要求学生在理解课文内容的基础上，进行背诵课文。