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71重要讲话内容专题研学:宣告一个成就、归结一个主题、形成一个精神、以史为鉴,开3篇
第一篇: 71重要讲话内容专题研学:宣告一个成就、归结一个主题、形成一个精神、以史为鉴,开
一个诗人一个时代
我和看牛人相遇在石屋诗舍。他在舍外抽烟，山里就有了烟。前方的城市里也有烟。我在舍内望着看牛人抽烟。诗性没有找上他。他此刻没有写诗。
他吐出的烟里住着一个庄子。庄子写了《逍遥游》。《逍遥游》说：“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；
化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；
怒而飞，其翼若垂天之云。”庄子手上的笔不写诗，精神的笔在写诗，是后人所说的浪漫主义流派。
两千多年来，批判庄子的思想家多如牛毛，我不懂他，所以不够资格批判。战国时期，诸侯混战，庄子欲生，生在“滑头”。《庄子》一书大抵是在这样一个时代背景下产生的，于是思想家庄子的意思大抵可以简化为“在诸侯混战局面对生活工作的思考”；
同理，儒家的《论语》大抵也可以归纳为“在诸侯混战局面对生活工作的思考”，只是两者给出的解决之道不同而已。儒家人写诗，道家人也写诗。诗是儒家、道家人在思考人生社会问题的附属品。简而言之，诗是休闲之物罢了。
我想到庄子，望着看牛人继续抽烟，山里的烟更浓了。城市里的烟似乎也更浓了。看牛人此刻没有写诗，只是在抽烟。烟里又冒出了李白，然后渐变成了杜甫，随后又变成苏东坡，接着幻化成了辛弃疾，最后变成看牛人。
看牛人在这个时代生活，他不是唐朝人，也不是宋朝人。所以，他不是李白。李白生活在唐朝，他一身白衣，长发飘飘，腰悬长剑，手拿葫芦，饮一口酒，高唱“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”我看见李白乘舟而去，白衣襜襜，晚照余晖，江水悠悠。他随唐朝而去，只留下夹杂着飘逸、潇洒的瑟瑟背影。他不是杜甫，他无法吟诵出忧国忧民的情怀。李白是一个时代的诗人，他只属于唐朝。
所以，看牛人也不会是苏轼。苏轼在遭受了多次贬谪后，吟咏起他的豁达：“小舟从此逝，江海寄余生”。可他终究逃不出那句“且夫天地之间，物各有主。”主他之人是庙堂，是陶渊明诗里的“樊笼”。他不是陶渊明，如何能够不为“五斗米折腰”呢？纯粹的儒士始终无法成为隐士，苏轼是北宋的诗人，他学不来辛弃疾的豪放，他所有的豪放只能停留在诗词的意境之中。
于是，我幻想着看牛人如果是李白，他会如何抉择呢？如果是苏轼，又会如何抉择呢？也许他的行动又会与众不同。
一个诗人终究只属于一个时代，换一个灵魂，就截然不同了。豁达也好，得过且过也罢，都不过如庄子、孔子一般以不同的人生态度面对时代的变迁而已。我喜欢李白，喜欢李白的洒脱、飘逸和自由；
也喜欢苏轼，喜欢苏轼的积极、豪放和自信；
更喜欢辛弃疾，喜欢辛弃疾的慷慨、魄力和勇敢。在这个时代的框架里，我学不来，我只是一枚陀螺，在清脆的鞭子声里以自我为中心旋转，假若有一天鞭子断了，我也就只能凭借最后的习惯旋转到静止了。我羡慕《月亮和六便士》里思特里克兰德的决绝，但我不是思特里克兰德。
在一个时代，李白不抽烟，苏轼也不抽烟。而在另一个时代，一个诗人学会了抽烟。一个时代的精神借宿在一个诗人的骨髓里，一个诗人的吟咏里藏着一个时代的梦境。一个时代，因一个诗人的转身而荒芜；
一个诗人，因一个时代的告别而仙逝。若可以，我愿学李白，醉在长安街头，吟唱一身潇洒；
若可以，我愿学苏轼，泛舟赤壁古迹，挥毫一身豪放；
若可以，我愿学辛弃疾，醉卧一株古松，倾吐一身意气。可是，在现在的长安街头醉倒，我可能被过往的汽车送上天堂；
在现在的赤壁古迹，我可能因为有伤风化而被带离名胜古迹；
在现在的古松下醉卧，我可能因破坏珍惜古木而被带进看守所。
这个时代，我和看牛人相遇在石屋诗舍。看牛人在舍外息了烟，山里的烟逐渐消散，但前方城市里的烟却愈加浓郁了。
清隐书于2018年8月2日
第二篇: 71重要讲话内容专题研学:宣告一个成就、归结一个主题、形成一个精神、以史为鉴,开
在那个拥挤的站台，聚了很多人，也离了很多人。
那个雪花飘零的都市，她，一路向北;
在那个没有柴火的城市，他，一路向南。
做了三年痴情人，三年痴情断了魂。
依然记得那个吻，你却进了他的门。
他说你是他的人，从此你就失了神。
三年痴情三年疼，三年你走不留痕。
那场烟花为谁留，那壶烈酒烧了喉。
曾为誓言拉过勾，你却北上不回头。
一辆列车输所有，山盟海誓全带走。
那个车站分了手，我们说好不泪流。
她有千万种理由，一路向北难开口。
离去之人不挽留，不是你的不强求。
诗词歌赋千百篇，难写红尘人可怜。
庙堂抽过下下签，签的含义不可言。
向南的路心生怨，只因修行不能变。
你在北方你姓田，我在南方我无缘。
你我虽同一片天，永生永世不相见。
彼此身边画个圆，圈出那条隔离线。
一人，他在醉，一人，她流泪。
一人，他好累，一人，她憔悴。
北方，大雪飘，南方，艳阳照。
如果他用二十万换一场婚礼，他可以千金散尽。
如果她愿用5年青春做赌注，他宁可孤独终老。
第三篇: 71重要讲话内容专题研学:宣告一个成就、归结一个主题、形成一个精神、以史为鉴,开
《一个接一个》教学设计
教材分析：这是一首儿童诗，是日本童谣金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌一共四小节，前三节格式相似，每节共三句话。第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。
教学感知全文的基础上，理解诗歌的第一小节，激发学生的情感体验，引起学生共鸣。引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。教学目标：
1.认识“接、再、做、梦”4个生字，学习多音字“觉”。会写“过、这”2个字,学会写走之这个偏旁。
2.会多种方式朗读，感知全文并并有感情朗读第一小节。3.读懂诗歌第一小节，感受我的心情变化，从中体会我的快乐。教学设计：
一、谈话引入，揭示课题1.谈话导入：
上课之前，老师想问一个比较感兴趣的话题：你们平时喜欢做什么？（指名3-4位）生：学习。
师评：你真是一位爱学习的孩子。生：吃东西
师：刚才小朋友们一个接一个说着自己喜欢的事，那今天我们要学习的课文也是《一个接一个》(板书课题齐读课题，这里还藏着一个生字呢。
2.学习生字“接”。请同学们读读这个接。（出示生字卡片，指名2位组词）二、初读课文，读准生字词
1.那这首诗歌当中一个接一个指什么呢？就让我们走进诗歌一起去看看吧？书本翻到第23页，自由大声地读诗歌要求：1.遇到难读的词语和生字多读几遍
2.边读边思考：文中的我做了哪些事情。（阻止学生出现齐读情况）2.初读反馈：
根据预习，这首诗歌一共有几个小节？（指名回答）
预设1:4个小节（是的，一共有四小节，老师想请同学们来读读这四个小节）预设2:3个小节（有没有同学有不一样的答案，我再请同学来说。）（屏幕出示反馈、交流，）指名读四小节，生字反馈：诗歌一共四个小节，朱老师想请同学来读读这四个小节。
（1）第一小节指名读：谁先读①正音——难点“觉”
预设：学生全读正确（这位小朋友真能干，睡觉这个词你都读对了）出示词卡“睡觉”我们一起读。这里的觉还是一个多音字呢。
解释“觉”多音的理解：读作jiào时往往是指睡。比如“睡觉”（指名说，他还有另一种读音，谁来说说）
读jué是指人对事物的感受和辨别，比如：“觉得”“听觉”。PPT出示“觉”jué。我们一起再来把它读读。
②读通难句子：不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢。（指2名，再齐读）
除了这个多音字，这里有一句话也很难读呢。谁想来试一试，你来读。（指名读）——强调不拖音
预设1：有做到停顿（哇，你真能干，停顿的真好）
预设2：没做到停顿（朱老师要送给你一根小魔法棒，我们读的时候可以再这里停顿一下呢）PPT出示魔法棒停顿
指名读：我再请一个同学读，（停顿真恰当），齐读（我们一起用上这根魔法棒读一读）
（2）第二小节指名读（这位同学读得可真流利，预习到真到位）预设：不流利（再请两位同学读一读。）预设：流利（指一名即可）
（3）第三小节指名读（指名1-自由读--指名两位、范读----齐读）
①读通难句子：正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。预设：流利（我发现你很了不起，这句话很长读的时候要注意停顿，朱老师给你们送上一根魔法棒，小伙伴们后面，操场上都要停一停）自由读（要不要先自己试一试）
预设：长句子没停顿（这里也有一句话比较长，朱老师也送你们朗读的魔
法棒小伙伴们后面，操场上都要停一停）自由读（要不要先自己试一试）PPT出示魔法棒停顿。
指名读（我请2位同学来读.）（指名不流利，再范读）齐读（这么多的同学都想读，那我们一起来）（4）第四小节指名读（谁来读读最后一个小节）
刚才小朋友们听完了这四小节，请仔细想一想文中的我一个接一个做了一些什么事情呢。
（5）出示图片（根据学生回答出示踩影子、做好梦、跳房子、讲故事等图片）。
预设1：踩影子——PPT出示图片踩影子（竖起大拇指，并点头）
预设2：跳房子——PPT出示跳房子的图片（是的有跳房子，谁还记得在跳房子之前还有一件事呢，引导动作睡觉）
预设3：做各种各样的梦（是的，做完梦，课间跳房子，谁还听到了跳完房子之后小朋友们在教室里......）
预设4：听老师讲故事（我做了踩影子、做好梦、跳房子。听故事这么多快乐的事儿一个接一个，有趣的事儿一个接一个）三．走进诗歌
（一）学习诗歌第一节（出示诗歌第一小节，我们一起走进诗歌第一小节瞧一瞧。1.自由朗读第一节。（可以不要）2.学习第一句。
月夜时，我正玩着什么呢？
预设：踩影子（踩影子是一种游戏呢，你们玩过吗？玩过的同学你来说说看怎么玩）
预设：两个人互相追着要踩到别人的影子。
（1）指名2位学生示范踩影子的游戏（大声喊：快回家睡觉，这么多同学都回家睡觉了呢）
（2）指名参与活动的学生1：朱老师想采访采访你，刚才踩影子的时候你开心吗？预设：开心
（3）指名参与活动的学生2：那正玩得开心，听朱老师说“快回家睡觉”，你心里怎么想。指名学生3：你来说说，听到妈妈在你玩的开心时让你回家睡觉，你心
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