下面是小编为大家整理的2022年新时代基础教育强师计划学习心得,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
新时代基础教育强师计划学习心得5篇
第一篇: 新时代基础教育强师计划学习心得
《基础教育课程改革》学习心得
《基础教育课程改革（试行）》从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师的培养和培训、课程改革的组织与实施九个方面提出了明确要求。就教师而言，要适应新课程教学，就必须对新课改加强认识，热情投入，不断提高自身素质，提高教师素质是深化新课程改革的前提条件。
首先，加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个认识问题，任何一位教育工作者的思想认识如果落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。什么是新课程改革？对于这个问题，许多人都是满头雾水，到底什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即：通过新课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进行课程改革？众所周知某种教育方式的确立是受社会经济发展的因素制约的，传统的教学方式也许适合当时的经济发展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科学技术的发展，知识的更新越来越短，面对这些新情况，传统的教学方式必然有其不适应的地方。过去的教学是有许多弊病的。如强调共性，忽视个性，重视知识的传授，忽视能力的培养，重视学习结果，忽视学习过程。我们现在强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参与教学过程，自主地进行反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面提高学生的素质。教育是培养人的，是要培养社会需要的人的。因此，新课程改革势在必行。其次，调整自己的角色，改变传统的教育方式。印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”我们是否可以这样理解，如同给脚提供合适的鞋，我们必须给学生提供适合的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚；
如果鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工作者就要充当提供适合学生教育环境的角色。因此，我们必须用心记住：我们要创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。我们教师就要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者变为学生自我发展的促进者和领路人，由教学活动中的主角变为学生自主性学习的指导者和拓荒人。在教学方式上，要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不被知识牵着鼻子走。在课堂教学中，设计恰当的教学活动，帮助学生不断反思自我，营造维持他们学习过程中积极的心理氛围。第三，努力提高教师的素质是关键。教师的水平，直接影响甚至制约课改的进行，今天的学生不再是几年前的学生了，他们思维活跃，兴趣广泛。获取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广大教师要勤于学习，不断提高自身的基本素养，以满足新课标的课堂教学要求，课程改革的教学模式突出的是“探究”，要让学生主动地参与学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。因此，这不仅要求教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能，维系学生思维的积极性，还要有灵活的课堂应变能力，以保证双方的协调发展。
第二篇: 新时代基础教育强师计划学习心得
基础教育常规学习心得
新学期开学，在学校认真组织下，我学习了<<九年义务教育教学常规>>，通过学习交流，使我对教育教学常规有了更深刻的认识，教师要时刻加强学习，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学常规为标准，时刻要求自己的教学行为，更好的服务于学生。
通过学习新的教育教学常规，我对常规有了一个较为全面而深入的理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等，需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。
“教学常规”是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在平时的教育教学当中，我能够严格按照教学常规来要求自己，但是认真学习，一路思考而来，发现自己也有一些问题，还要进一步学习改进：
课堂教学是每一位教师的生命，这可以毫不夸张地说，每一位教师都试图让自己的课堂充分生趣，吸引学生，让学生一上课就兴奋。这当然也是我的追求，但在平时教学当中，却也有着许多松懈之处。因为没有他人听课，对自己上课的每一句也不多加雕琢，有时是想到这外过度语就说这个。有人说过，没有人听课时，也要把它当成有人听课，这样才会迅速提高自己的课堂教学水平，只有这样做才会是对自己认真负责，对学生认真负责。
《常规》中明确要求“应做到仪表端庄，语言规范”，但遇到那太差的朽木之时，也顾不得什么形象，什么横眉冷对，吹胡瞪眼，哪里有端庄二字可言，况且生气有损容颜，学习常规以后，我要时刻提醒自己“忍”。当然，如果我在课堂上“讲究教态的艺术、语言的艺术，学会倾听，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感受”就将学生的注意力紧紧的抓牢，也就无需烦恼自己在课堂中的失态。
教学反思是对自己整堂课的回忆，是对自己课堂中得与失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依赖的是什么，下次遇到相类似的问题，我也还可以用这种方法应对；
失败了，如何才能成功，通过什么方法可以做得更好？当时自己可以如何应
对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。所以，课堂的结束，并不意味着备课的停止。课后的反思，是一种经验的积累；
是自身理论的提升；
是下一堂课的基础；
是下一次备课的借鉴之路。有了更好的理论基础、方法手段，我们就能更漂亮地备好下一堂课。对？这个学期我就很注重教学反思，通过这样的思考，对自己的教学帮助是很大也有很多所得。
总之，学习《常规》之后，应该给我更多的是思考，只有不断思考才能使自己获得更大的进步。
仅供参考
第三篇: 新时代基础教育强师计划学习心得
学习《新时代面对面》心得体会
为深化党的十九大精神的学习宣传贯彻，中央宣传部理论局组织中央有关部门和专家学者撰写了2018年通俗理论读物《新时代面对面》。该书是“理论热点面对面”系列的最新读本，集中回答干部群众在学习贯彻党的十九大精神过程中遇到的热点难点问题。去年10月底党的十九大胜利闭幕后，中宣部理论局就组织力量开展深入调研，梳理出如何理解党的十九大的鲜明主题、如何认识我国发展新的历史方位和社会主要矛盾的变化等13个重大问题。
该书的出版，为干部群众、青年学生开展理论学习和形势政策教育提供重要辅导读物。作为青年教师，看完之后发现自己获益良多。接下来说说给我印象比较深地方吧。
新时代继往开来、守正出新，变的是方位，不变的是使命；
变的是矛盾，不变的是发展 。每一代青年都塑造着自己的时代。本世纪中叶，富强、民主、文明、和谐、美丽，那将是一个社会主义现代化强国。今天的青年就是强国梦的见证者、参与者和创造者。习近平总书记在党的十九大报告中这样寄语：“中国梦是历史的、现实的，也是未来的；
是我们这一代的，更是青年一代的。”翻开《新时代面对面》，一个古老而年轻的中国从历史深处走来——“站在世界地图前”召开的大会、世界进入“十九大时间”的真实故事，“歪果仁研究协会”对中国让世界称奇的变化的新鲜报道，中国共产党人和中国人民百年使命担当、百年奉献牺牲、百年砥砺前行、百年沧桑巨变的壮丽画卷……我们感慨历史、惊叹现实，读懂中国与世界的休戚相关，读出个人与国家的命运相连，实现中华民族伟大复兴中国梦的使命感油然而生。
凡事思所以然，天下第一学问。社会上从不缺少复印机，更何况，论按部就班，人类也远远比不上机器。个人觉得一个人的思维是决定能走多远的根本，国家也是这样，有了核心思维，才能立于不败之地。
备预不虞，为国常道。这句话原本我之前觉得晦涩难懂，看了书之后，顿感茅塞顿开，越是取得成绩的时候，越是要有如履薄冰的谨慎，越是要有居安思危的忧患，着实非常打动人。人是很有惰性的一种生物，温室待久了就会疏忽大意，想到之前新闻说，某某公司裁掉了没有价值的老员工，大抵就是这么个意思吧。啃老啃习惯了，终将得到反噬。
诸如此类的良句自然还有许多，就不一一列举了。本书还是挺不错的，内容丰富，而且其中穿插的“问答”、“解读”、“图说”、“微言”等小专栏能及时把高深的名词加以通俗化的解释，也能及时的引申文意。
当然，也不能忘了感谢习近平新时代中国特色社会主义思想准确的把脉，为解决世界发展问题开出了良方，不仅给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了新的路径指引，而且给人类文明思想宝库增添了绚丽夺目的瑰宝。
还要赞一个，民惟邦本，本固邦宁。坚持以人民为中心，满足人民日益增长的美好生活需要，才能让大家更真切的觉得国家政策就在自己身边发生着、落实着、进步着，也能更近距离的感觉到新时代中国特色社会主义生活的美好。
第四篇: 新时代基础教育强师计划学习心得
迈向新学习时代2014上海基础教育信息化趋势蓝皮书学习心得
淄博市淄川区岭子镇第一小学 孔霞
让技术为我所用，让教育回归本源”尹后庆在会上总结，以往的数字化只是停留在表演上，而今天被技术裹挟行走的现象已经改变。我们通过技术去观察学生真实内心世界的表现，通过技术去解决课堂上的问题，让信息技术与教学紧密相连。现在的教育不会再mooc的冲击下解体，但是微课程进入课堂肯定会对改变课堂结构带来巨大影响。追求学习意义，回归人的价值。知识的迁移很重要，技术可以提供多种学习机会，挖掘学生学习潜力。既可以解决问题，也可以为独立学习搭设支架。
当代社会，科技推陈出新，以十倍过往的速度在全速前进。但是曾有专家这样评论过，如果从月球上看地球的变化，最近五十年最无改变的就是教育，当今的教育发展的速度慢的原因是什么呢？
通过学习《迈向新学习时代2014上海基础教育信息化趋势蓝皮书》，让我们看到了上海教育发展变化的快节奏。本书中第一部分的概述：关键趋势与核心转变；
主要挑战与有效策略以及技术观察，让我们更加明确教育的核心发展方向。第二部分的未来新技术将会影响上海基础教育的主要方面，从近期的无处不在的学习场，更多样的教学策略；
中期的学科学习分析技术，游戏化体验式学习和远期的创客式自主新形态，人机相互学习崛起使我们为上海的教育震撼。
单看在近期的无处不在的学习场中，电子书包走进学生，微课程的翻转课堂，让我们看到了个性化学习和碎片化学习的到来，学生的学习不再是单一的从教师那里，在教室内获取知识，新技术设备的应用让孩子们可以通过网络获取更多的学科知识，学生获取知识的学习方法和时间都有了自己选择的权利，因此无处不在的学习场所，让学生学会更多的知识。
翻转课堂能很好地让所有学生都获得个性化的教育，同时让那些因病缺课或参加其他活动的学生不会因此落下功课。它对于薄弱学生很有帮助，对学习能力强的学生也同样很有帮助。它使学生对选择学习内容的主动性更强了，可以学得更深。
翻转课堂是直接指导和建议式学习的混合模式。教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师，有时甚至是“学生”；
学生不再一味的是学生，也有可能成为“教师”。它增加了学生和教师之间的互动，开创了个性化沟通的方法。
学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
这些技术的应用同时要求教师有更多的教学策略的改变，在这些转变的过程中，教师要随之学习，要提升自身的专业能力和专业素养，否则在新技术教育的环境下，将很难完成学科与信息技术的整合，甚至于跟不上学生的步伐，而不能很好地完成教学内容。
当然教师不仅要学会信息技术的应用还要学会教师之间的交流、探讨与合作，形成一股团队的学习氛围。这就要求教师参与校本研修，校本研修就为教师的发展搭建了一个发展的平台。
记得张志勇副厅长在今年暑假远程研修期间写过一篇文章——“过一种有灵魂的学习生活”，在文中张厅长给大家分享了济南中学孔祥霞老师写的一段文字，至今让我记忆犹新。孔老师在文中写到：我体会到了指导老师的辛苦，上传下达、解疑答惑、作业追踪批阅、讨论发帖质评等等。突然想到，其实研修打造的是一艘巨轮，是一座桥，渡老师们过时代的桥，信息的桥，连接现在和未来的桥。也许有些人如当年的我一样，还处在自己的小天地里，看不到汪洋的到来，也没有觉得桥和船的重要，但我想更多的老师像我一样，被赶上船之后意识到了危急和机遇。
其实我们目前进行的课堂观察何尝不是在教学理论与教学实际中搭建了一个桥梁。课堂观察作为一种提升教师专业发展的有效途径，就是要引导老师们从功利性的听课，转向促进教师专业成长，改善学生的学习生活，让每一节常态课都能成为精品课，而不是等到各类评选到来时才反复“打磨”自己的课堂。我们今天的研修磨课就是为了让校本研修常态化，更好地提升教师的专业素质和能力。为了梦想，我们一直在路上，与大家一起共勉！
为师经验，唯有学习；
为师方法，唯有体悟；
为师成长，唯有学做；
为师品质，唯有细节；
为师痛快，唯有叙事；
为师幸福，唯有笑纳。
2014.12.8
第五篇: 新时代基础教育强师计划学习心得
“新基础教育”学习心得“新基础教育”学习心得
“把课堂教学还给学生 让课堂充满生命活力”、 “把班级还给学生 让班级充满成长气息”、 “把创造还给老师 让教育充满智慧的挑战”、 “把发展的主动还给师生 让学校充满勃勃生机”的“四还”目标 是我国著名教育学家叶澜教授提出来的一个崭新的理论。
她认为教育活动是动态生成的过程：
在教学过程中教师不仅要把学生看作“对象”、 “主体” 还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者 ; 教师在教学过程中要把精力放在研究学生、倾听学生、发
展学生上而不是把学生在课堂中的活动、 回答看作是一种对教师的配合 是看作对教学过程的积极参与和教学过程创生的不可缺少的重要组成部分。
“没有教师生命质量的的提升就很难有高的教育质量 ; 没有教师精神的解放就很难有学生精神的解放 ; 免费论文没有教师的主动发展 就很难有学生的主动发展 ; 没有教师的教育创造 就很难有学生的创造精神” 这是叶澜教授在“新基础教育”中对教师提出的要求。
教师在教学过程中的角色不仅是知识的“呈现者”、 对话的“提问者”、 学习的“指导者”、 学业的“评价者”、
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“管理者” 更重要的是课堂教学过程中呈现信息的“重组者” ; 没有教师这个“重组者”角色起到的重要作用就不可能有高质量的、 有效的师生互动 学生将有可能变成散沙一团 教学也会失去它的意义。
所以 “新基础教育”不是不关注教师作用的发挥 而是要求教师在新的水平上发挥教学过程“重组者”、动态生成“推进者”的重要角色。
一、教师要关注学生的全面发展
从教师上课过程的表现看教师对学生的关注主要表现在以下几方面：
1、要关注学生的生活经验。学生的生活经验是课程的主要组成部分也是课程生成和发展的基础。如在英语教学中要把课本内容和“范文网研究性学
习”有机地结合起来。在上课过程中教师将学生置于现实生活问题的情景之中使教学活动步入“创造一种学生容易接受的气氛”的佳境。
在这样的课堂中占主要地位的不再是单纯的知识和技能而是教师组织指导下的学生活动。
2、要关注学生的学习方式。叶澜教授在阐述新教育观念下的学生观时认
为新学生观就是注重学生发展的潜在性、 主动性和差异性的学生观。
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这是教师在教育中努力探索的最大可能调动学生积极性、 让学生逐渐成为自己发展的主人这一教育行为产生的观念性前提。
作为教师要运用学生学习方式的多样性、 差异性和选择性：在接受式的学习方式中学生的学习活动主要是聆听、练习、回答问
题和记笔记整个思路是跟着教师转活动比较整齐划一且呈现集体化的特征
; 而在主动发展的学习方式中学生是在探究中学习其个性特点表现较为突出教师对学生的关注变得更为复杂和细微了。
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