下面是小编为大家整理的疫情防控期间学生居家学习,供大家参考。
疫情防控期间学生居家学习 摘要：
因新型冠状病毒的肆虐，我们度过了一个特殊的新年，也迎来了一场特别的开学
季，更迎来了一种别开生面的学习模式——网络课程。隔离病毒，但我们不能隔离学生对音
乐的热爱。特殊的线上音乐学习时光里，学生在家进行自主性的学习，同时要和教师在网络
上积极互动。小学音乐教师通过线上教学，每周带着孩子们唱歌、律动、玩音乐，充满了爱
和温暖的音乐陪伴孩子度过了最困难的时光。因此，本文主要探讨在疫情防控背景下的小学
生是如何居家学习音乐课。
关键词：疫情防控；小学音乐；线上教学；居家学习 音乐属于每个孩子，教师的责任就应该是如何激发孩子们对音乐产生浓厚的兴趣。下文
将从四个方面详细叙述线上音乐教学的经验，让孩子们在线上音乐学习中体验和感受到快
乐。
一、以音乐审美为核心，欣赏感受多样化音乐
音乐线上教学要从实际出发，教师要站在孩子们的角度去审视音乐这门艺术，用他们喜 欢的方式、选择恰当的作品，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生手、眼、耳、
脑并用，欣赏和感受多样化音乐。
例如：人音版小学音乐四年级的《那不勒斯舞曲》。课上，教师让学生初识《那不勒斯舞曲》，聆听并感知此曲，随后走进了该舞曲的体裁，观看舞曲视频并了解创作背景。前一个环节，学生了解这首舞曲是以小号为主奏乐器，教师接着带领学生感知第一部分主题音乐， 模仿演奏主题 A1 音乐，通过聆听 A1 主题、感受 A1 节奏和学唱 A1 旋律；聆听 A2 主题环节， 教师请学生对比聆听乐器变化，随后学习芭蕾手位和体验舒展的芭蕾，师生学习芭蕾动作并展示 A2 音乐；聆听主题 A3 主要对比感受情绪。在“聆听体验第二部分旋律”教学环节中， 初听乐器表现的情绪，图谱表现感受，教师巧妙地运用了听音乐画旋律线的方式，不同的情绪用不同的线条（波浪、直线、竖线、顿点、圆圈、折线）表示旋律变化，培养学生们音乐抽象思维能力和音乐表达能力。教师期间还介绍了塔兰泰拉舞曲风格，请学生欣赏了《匈牙利舞曲》。拓展欣赏了《四小天鹅》舞曲、《康康舞曲》和《新疆舞曲》。此次线上音乐欣赏教学达到了预期的教学效果。
二、学生动手自制乐器，培养学生的音乐兴趣
为了提升学生居家学习音乐的积极性，教师可以指导学生学习自制打击乐器和运用自制
乐器为歌曲伴奏，培养一批奇思妙想的音乐创作小达人。生活中的物品都能成为音乐的小道
具，孩子们可以开动脑筋，从家中选择合适的道具来制作打击乐器，运用不同乐器编创不同
的节奏型为歌曲伴奏，孩子们也会在实践中理解“音乐来源于生活”。
例如：低年级的孩子年纪虽小，在自制乐器的视频中的大方分享不仅展现自我，还激励了自己的学习动力，他们制作了简易的乐器——响板和沙锤。四年级的《那不勒斯舞曲》， 学生用手中一条“会舞蹈”的音乐绳舞动着，随着音乐做出相应的情绪表现与动作反应。在五、六年级，教师以 QQ 群授课方式进行。课前通过抽取一部分同学号数以便监测考勤情况。教学内容反馈上周乐器制作情况，通过展示学生相同乐器不同制作材料的创意，引入欣赏《创意打击乐》，同学们欣赏后更加深了对音乐学习的兴趣，表示也要多去试试家里的物品声响。之后共同学习厦门市教师合唱团带来的《逆行的背影》，为最美逆行者祈铸，自割配乐小视频，将过去一个月学习的身势打击，杯子舞，乐器伴奏，融入其中，给予启发。观 看后，同学们学会歌曲后，课后挑选一两句最为动容的清唱，配上白己喜欢的形式进行演绎，
录制视频分享。
三、 形式多样音乐活动，提升学生的音乐素养
让孩子们在形式多样的音乐活动感受音乐、体验音乐，用欢乐的歌声驱散阴霾，用优美的舞姿放飞心情，同时提升学生的音乐素养。教师可以利用钉钉 app 上传音乐课的学习歌曲、视频，鼓励孩子们多进行听、唱、模仿等方面的音乐活动，丰富学生居家学习期间的生活， 达到陶冶情操、劳逸结合的效果。
例如：音乐有抚平人心的功能，线上音乐开课前几周，教师将“疫情”融入课程，对高
年级的学生进行一堂课外拓展课，师生共同欣赏学习一首很特别的歌曲《因为有你》配合抗
疫一线人员奋战的视频。共同经历过特殊的假期，同学们会有更大的感触和思考。通过这节
微课，观看视频和聆听音乐，让学生感受到人们通过自己的方式表达情感表达思想，在特殊
的疫情时期能够感受到真善美的存在。舞蹈既是一种表演艺术，也是一种强身健体、愉悦身
心的最佳形式。教师线上演绎了手势舞《听我说谢谢你》和《不放弃》等，这些手势舞深受
学生欢迎，他们或优美深情、温馨感人，或铿锵有力、催人奋进，表达了我校全体师生对奋
战在抗疫一线的最美逆行者的关心和感激之情，为遭受疫灾的人们送去温暖的鼓舞和美好的
祝福。
四、笔记记录微课反馈，提高学生的学习能力
“好记性不如烂笔头”，学生在线上学习中应当根据老师的学习建议，记录好学习笔记，
这样也是一种学习能力的体现。这样，教师可以从笔记中看出孩子们学习的效率及问题，并且根据学生的笔记及时进行答疑反馈。另外，教师为了跟进了解学生居家学习的情况，教师们需要每天认真聆听、批改孩子们的微课学习反馈，用语音、文字、视频范奏等形式和孩子们始终保持音乐学习的交流。
例如：人音版小学音乐五年级下册《走近京剧》教学中，学生通过观看微课《多彩的人 声——走进京剧》，学生课后根据自己不理解的地方反复观看，然后绘制思维导图学习笔记，
梳理京剧中的人声分类。学生导图记录了本课学习的京剧旦角为花旦和青衣，利用导图分别记录了他们的性格、服装、唱腔和角色。教师作业批改会给出三个维度 ABC，教师会给出学生语言反馈和文字反馈，同时还会利用上一些小图标和小表情拉近与学生间的距离。在本课的微课反馈中，教师给两位学生成绩打出 A，教师语音给出建议，文字进行表扬：“你认真参与音乐线上学习，积极完成演唱作业。声音响亮，音高节奏准确，韵律感非常好，记一次平时歌曲演唱满分。”第二位同学也是 A：提出表扬“完成得很棒，继续保持。喜欢每首歌都能演唱出她的味道，并且唱准。听得出你是面带微笑的演唱。加油吧，好孩子。”总之， 通过多种方式巩固学生线上学习成果和音乐参与兴趣。
总之，停课不停学，我们宅而有“乐”，线上课堂充满了欢动，宅在家中的学习生活也能精彩纷呈。让我们动起来，唱起来，虽然在特殊时期我们改变了学习互动的方式，但不变 的依旧是我们音乐老师们对教学的一腔热忱、对专业素养的不断追求、对学生的殷切关爱。
参考文献：
[1]
石琳. 提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J]. 赤峰学院学报(自然科学版), 2013(2):213-215. [2]
张瑞. 浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J]. 读与写:教育教学刊, 2010(12):152.
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