下面是小编为大家整理的语文教学理论性与实践性,供大家参考。
语文教学的理论性与实践性
传统的语文教学技能训练， 过多地注重理论知识的传授， 培训者总想让受训者多学点教学理论知识， 大多采取满堂灌的形式。
期待着受训者能够将这些抽象的理论性的知识全部记住， 并能理解和掌握， 期待这些先进的教育理论能够武装教师， 并以此来指导教师的实践。
然而， 师范生与语文新教师对于这种知识灌输式的教学与培训越来越反感， 他们呼唤着一种新的培训内容、 模式和方法的出现。
近年来的研究证明， 教师的专业能力主要体现为教育情境中的反思、 选择、判断和解决问题的能力。
， 而教师实践性知识的提出， 更为我们提供了一条清晰的思路’ 教师的专业发展不能只依赖于学习传统的学科知识、 教学知识、 一般技能， 更重要的是要关注教师在各种复杂具体的教育教学情境中通过自己的体验、反思、 领悟、 总结和内化出来的实践知识， 而这才是教育智慧生成的重要知识基础。
走向智慧生成的语文教学技能训练，严格遵循理论性与实践性相统一的原则，将理论的学习与语文教学的实践有机地结合起来， 即在理论指导下进行实践， 在实践中理解掌握理论、 在实践中形成技能、 在实践中有所创造。
如在对中文系师范生或语文新教师进行新课程培训时， 根据语文新课标的目标要求及实施建议，在帮助受训者理解新课程理念、 思想的同时介绍一些新课程改革的成功经验和语文教师的优秀课堂教学案例， 并提供机会使语文教师将这些新理念、 新思想落实于语文教学实践中， 真正体现在语文教师的教学行为、 教学技能上。
在具体的操作上， 一般采取微格教学、 案例讨论、 情景体验、 模拟互动等注重教师参与和实
践的训练方式， 此外， 在条件许可的时候， 举行语文教师说课、 板书、 课件制作等比赛， 以各种教学技能活动来激发语文教师参与训练的兴趣。
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